自闭症是一种常见的神经发育障碍，主要影响社交互动、语言和沟通能力，以及行为和兴趣的表现。

自闭症通常在儿童早期出现，一般在2-3岁左右被发现。自闭症患者的症状和严重程度因人而异，但是通常包括以下方面：

社交互动障碍：自闭症患者通常表现出与人交往的困难，无法理解和回应他人的情感、意图和表情，缺乏眼神接触和面部表情。

语言和沟通障碍：自闭症患者通常表现出语言和沟通的障碍，包括语言发育迟缓、语言表达能力差、语言理解困难、常常重复说话或者使用特定的语言，无法理解隐喻和比喻等。

行为和兴趣方面的限制：自闭症患者通常表现出刻板、重复和狭隘的行为、兴趣和活动。例如，喜欢旋转物体、喜欢按照固定的顺序排列东西、不喜欢变化等。

如何教自闭症孩子开口说话?

1)了解孩子的语言沟通能力

语言训练的一步是要了解孩子当下的使用语言去沟通的能力，通常，孩子的表达沟通能力分为四个阶段：

1.自我程序者阶段：喜欢独自玩耍，喜欢感官性游戏，比如转圈圈、跳高等。对周围人不感兴趣，语言互动非常短暂，孩子只着眼于想要得到某个东西。

语言表达方式：尖叫、哭闹。

2.需求者阶段：慢慢有意识到自己提出的需求会得到满足，有简短的互动。喜欢玩挠痒痒、躲猫猫感官性游戏。

语言表达方式：拉取等肢体方式。比如挠痒痒游戏时，会拉着家长的手放在自己的肚子上，表示想要继续游戏。

3.早期沟通者阶段：社交活动时间更长，沟通目的多是想要得到某个东西，有简单的词语附和。

语言表达方式：开始使用特定的手势、声音，图片或者词语来提出要求;会开始尝试仿说，甚至可以回应我们的说话。

4.合作伙伴者阶段：可以与他人维持更长时间的互动，对自己感兴趣的事物能进行简短的回合对话，未能理解抽象概念。

家长可以思考一下，孩子处于哪一个语言沟通阶段。如果孩子正处于某个语言过渡期，我们就要想办法，让孩子跨入到下一个阶梯。

一阶段目标：让孩子沉浸在真人游戏互动中，知道两个人玩比一个人玩更开心，期间创造更多的情景互动。

第2阶段目标：引导孩子关注家长的成功行为，使用图片、手势、固定声音来表达需求，比如“呜呜”代表想要小火车。

第3阶段目标：在游戏当中建立一来一往的轮流概念，使用短句或更多类型的词量进行表达，为第四阶段的回合对话做好准备。

2)增强孩子的语言理解

1.重复“关键词”

指的是孩子在跟我们互动时或在日常生活中，大量给孩子重复听我们希望他学会的单词;可以是日常生活中不那么常见的低频词，也可以是生活中常见的高频词。可以是名词，也可以是动词，甚至是形容词。

例如：

在孩子准备吃香蕉时，我们可以不断使用不同的句型重复“香蕉”这个词。

“宝宝在吃香蕉”;

“香蕉很好吃”;

“香蕉很甜”。

*提示：可将重音放在我们希望孩子学会的名词或动词。

2.联想记忆

指的是在跟孩子互动时或者在日常生活中用不同的语句，描述孩子正在做的事情，帮助孩子学习不同的句型，同时在里面植入不同的概念理解，比如“大的，小的”。

例如：

跟孩子玩汽车时，如果孩子在拿着小汽车往车库里面放。家长可以说：“小汽车去车库。”

3.延伸对话

指的是跟孩子互动时，家长描述自己正在做的事情，帮助孩子学习不同的概念和词量，扩展孩子的语言。

例如：

孩子玩玩具车时，如果我们希望孩子学会“上下”，就可以拿着玩具车放在车库上面，并描述：“玩具车去车库的上面咯。”

*小提示：使用句型采取N+1原则，也就是比孩子目前的语句长度长一点点即可，也可将重音放在希望孩子学会的部分。

3)拓展孩子的语言表达能力

1.示范

如果孩子目前还是多以命名为主，我们希望能够增加他的语句长度，也就是进入片语的阶段，可在日常生活中多给予“片语”示范。

例如：

孩子吃苹果时，家长可以示范：“吃苹果，苹果好吃。”然后跟孩子一起享受苹果。再换成香蕉，家长可以用期待的眼神看着孩子并等待，期待孩子说出：“吃香蕉”，再跟孩子一起享受香蕉。

2.引导

比如，我们可以控制孩子喜欢或想要的东西，当孩子想要吃“香蕉”时，等待孩子自发性表达想要，等到孩子说出“香蕉”时再给予;

如果孩子没有表达，家长可以再次示范，等待孩子仿说。

以上就是关于自闭症的一些知识，希望可以帮助到一些迷茫的家长。更多关于自闭症的问题，也可以直接点击，咨询我们的值班医生。